Архив метки: Детский голос

Хотя голоса детей и уступают по силе голосам взрослых, но отличаются большей звонкостью и «полетностью». Такие свойства тембра, как серебристость и звонкость, придают детским голосам особую прелесть.

Теремок

На главную
см. Методика обучения пению детей б-7 лет
Для закрепления представлений детей о ритмических отношениях звуков, умений точно воспроизвести заданный ритм используется музыкально-дидактическая игра «Теремок». Игра начинается словами:

Стоит в поле теремок,
Он не низок, не высок.
Вот по полю, мышка бежит,
У дверей остановилась и стучит.

Музыкальный руководитель простукивает молоточком ритмический рисунок и выкладывает нарисованную мышку на фланелеграфе. Дети прохлопывают ритм и запоминают его. Точно так же детей знакомят и с другими персонажами игры: зайкой, лисичкой, медведем.

Продолжая эту игру на последующих занятиях, дети вспоминают ритмический рисунок зверей и прохлопывают его. 3атем вызывается желающий простучать любой из заданных ритмов. Если ребенок вспомнит, какому зверю принадлежит данный ритм, ему предоставляется право выложить на фланелеграфе этого зверюшку и проиграть на металлофоне его ритмический рисунок.

Когда все зверюшки будут выложены на фланелеграфе, педагог может сказать:

«Все звери в теремочке живут, песни поют» — и предложить детям придумать песенку на слова:«Все мы весело живем, дружно песенки поем».

Почувствовав возможность варьировать, дети проявляют необычайный интерес к игре. Для развития песенного творчества большое значение имеют специально подобранные задания.

Задача педагога — научить каждого ребенка самостоятельно находить нужную певческую интонацию, развивать ладовый слух.
С этой целью используется вопросно-ответная форма готового образца: «3aйка, зайка, где бывал?» и «Кто шагает ряд за рядом?» Г. Зингера или другой вид упражнений, когда детям предлагается закончить песню («Снежок», «Поезд» Т. Бырченко).

Наиболее сложный вид занятий, когда дети не только варьируют отдельные мелодические обороты, музыкальные фразы, а сочиняют маленькие песенки, используя свой музыкальный опыт, музыкальный багаж представлений о жанре, о песенной форме и т. д.

Такие задания имеют важнейшее значение для всестороннего развития личности ребенка, придают более действенный характер его практической деятельности, развивают ценные качества дошкольника: активность, самостоятельность, самоорганизацию, способность к естественному самовыражению.

Для успешного решения программных задач по обучению детей пению необходимо тщательно продумывать содержание, методы и приемы каждого занятия, планировать не только разучивание новой песни, закрепление и повторение ранее пройденной, но и определять певческие упражнения на развитие музыкального слуха и голоса.

От занятия к занятию уточняются, конкретизируются задания к работе над песней, меняются упражнения по принципу их усложнения.

Методика обучения пению детей б-7 лет

На главную
см. Начальные занятия с учащимися
Музыкальное воспитание включает элементы музыкального обучения и образования. Оно осуществляется через слушание музыки, пение, игру на инструментах и др.

Педагоги дошкольных учреждений должны воспитывать у детей чуткость, восприимчивость к красоте, эмоциональную отзывчивость, научить их видеть прекрасное в окружающей жизни.

Среди многочисленных средств воздействия на детское сердце важное место занимает песня. Исполняя песни, дети глубже воспринимают музыку, активно выражают свои чувства, настроение, постигая мир музыкальных звуков, учатся слышать окружающий мир, выражать свои впечатления, свое отношение к нему.

Пение, как активная исполнительская музыкальная деятельность, очень способствует этому.У детей этого возраста достаточно развита речь, они свободно высказывают свои суждения по содержанию песни, оценивают свое пение и пение товарищей.

У детей 7-го года жизни появляется способность активного мышления. Они более самостоятельны и инициативны во время обучения. Интенсивно развивается их музыкальное восприятие, оно становится целенаправленным.

Дети могут самостоятельно определять характер музыки, изменение динамики, смену темпов в пении, направление движения мелодии, поступенное и скачкообразное понижение и повышение звуков, свободно различают звуки по высоте и длительности, у них укрепляется, становится более устойчивой вокально-слуховая координация.

Общий и музыкальный кругозор, наличие достаточного багажа представлений о жизненных явлениях (природных, общественных), определенный запас впечатлений от произведений литературы, изобразительного искусства, от праздников и развлечений способствуют развитию детской фантазии, творческого воображения. Все это положительно сказывается на творческих проявлениях не только в игровой и танцевальной деятельности, но и в певческой.

В работе по пению с детьми этого возраста следует учитывать не только психические, но и физические особенности развития ребенка.

Голосовые мышцы у детей еще не совсем сформированы, певческое звукообразование происходит за счет натяжения краев связок, поэтому форсированное пение следует исключить. Крикливость искажает тембр голоса, отрицательно влияет и на выразительность исполнения.

Надо учить детей петь, не напрягаясь, естественным светлым звуком, и только в этом случае у них разовьются правильные вокальные данные, в голосе появится напевность, он станет крепким и звонким.
Огромную роль в звукообразовании играет певческое дыхание.

У детей этого возраста увеличивается объем легких, дыхание становится более глубоким и педагог использует в работе песни с более длинными музыкальными фразами.

В свою очередь, систематический показ правильного исполнения, указание не разрывать слова, удерживать дыхание до конца музыкальной фразы, процесс самого пения способствуют выработке широкого дыхания.

У детей расширяется диапазон.Большинство могут правильно интонировать мелодию в пределах ре-си, а целенаправленная, систематическая работа позволяет расширить диапазон всех детей (до1-ре2).

В программе обучения для подготовительной группы в области пения определяются следующие задачи:
• учить детей петь, выразительно ускоряя, замедляя и ослабляя звучание в пределах (до1-ре2) правильно передавая мелодию;
• брать дыхание перед началом песни и между музыкальными фразами, удерживать его до конца фразы;
• учить детей самостоятельно начинать и заканчивать песню;
• петь индивидуально и коллективно;
• развивать мелодический, тембровый, звуковысотный, динамический слух, творческую активность;
• развивать стремление самостоятельно исполнять песни.

Для детей этого возраста программа предлагает разнообразный репертуар, как по содержанию, так и по форме. Музыкальный язык песен отличается большой выразительностью.
Характер песен, их жанровая основа разнообразны:
• песня-марш,
• песня-вальс,
• песня-полька;
• торжественные,
• веселые,
• игровые,
• шуточные,
• бодрые,
• лирические песни и т. д.

Возросшие возможности детей позволяют музыкальному руководителю успешно выполнить программные задачи.

Целью методики является раскрытие лишь отдельных методических приемов, характерных для работы по пению с детьми этого возраста.

В работе с детьми этого возраста 6ольшое внимание уделяется распеванию, т. е. разучиванию упражнений, способствующих развитию звуковысотного слуха, формированию чистоты интонации и расширению диапазона голоса. Ведь тембр голоса у детей очень неровен, особенно это проявляется в пении различных гласных: одни поют крикливо, открытым звуком, другие, наоборот, зажимают челюсть, что мешает пению.

Систематическое использование маленьких песенок помогает выровнять звучание голоса, добиться естественного легкого пения. Очень важно, чтобы каждое такое упражнение имело интересное содержание или игровой момент, могло заинтересовать, ведь именно интерес помогает детям осознать выразительные особенности песни.

В работе можно использовать как хорошо знакомые детям упражнения, так и незнакомые, в зависимости от той задачи, которую поставил педагог перед разучиванием той или иной песни.
Продолжение …

Фальцет (Falsetto)

На главную
Следует особо остановиться на головном регистре мужских голосов, называемым фальцетом. Фальцет (Falsetto) в nереводе с итальянского языка – ложный.
К нему прибегают необученные певцы-мужчины, переходя в верхней части диапазона на головное звучание (например, тенора). Фальцет очень распространен в припевах тирольских народных песен. Он может применяться и в качестве средства художественной выразительности
При пении фальцетом наблюдается, в отличие от других типов голосообразования, наименьшее сближение голосовых складок nри фонации, между ними ясно видна веретенообразная щель. Голосовые складки представляются мало натянутыми, колеблются только узкими внутренними краями. Из-за большой утечки дыхания, небольшого подскладочного давления, малой амплитуды колебания голосовых складок сила звука при фальцете мала, резонирование чисто головное. Вследствие пассивности голосовых мышц голос бeдeн обертонами.
По фальцетному типу происходит голосообразование у детей младшего возраста.
Учитель пения в школе должен свободно владеть фальцетом, поскольку он даст возможность значительно расширить диапазон мужского голоса, особенно низкого, и осуществить показ голосом в той октаве, в которой звучит детский голос.